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如梦令课件
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如梦令课件【篇1】一、温故知新,走近词人;
1、谁来背一首自己喜爱的词?为什么喜爱?
2、词与诗有什么异同?
3、对于李清照,你有什么认识?
二、初读词句,感受节奏;
大家读这首词?吐字清楚、声音洪亮、字正腔圆
三、再读词句、感悟画面;
1、诗中有画,画中有诗,请仔细朗读,看看从中你看到了哪些迷人的画面?
2、“暮”字什么意思?看到日暮的景象,你又想到了哪些诗句?
3、谁来说说满池的荷花是怎样的情景?都有些怎样的荷花?看着这些荷花,你想到了哪些诗句?
4、数一数这首词有几个字?
33个字,写出了李清照这次郊游的过程写的栩栩如生,既交代了郊游的时间——日暮,有交代了郊游的地点——溪亭。可见,古诗是多么凝练含蓄,使人如闻其声,如临其境。让我们再次读一读这首诗。
四、紧扣词眼、品味情感;
1、词中有景,词中也有情,诗人要表达出一种怎样的心情,从哪些词语可以看出来?
2、整首词就像是一幅流动的画,画面色彩斑斓,生趣盎然;整首词就像是一首动人的歌,让人回味无穷,听,李清照正倚靠在窗前轻轻地吟诵着……
3、这是一个怎样的李清照?
五、拓展延伸,升华感情;
1、青年时期的.李清照是幸福的,中年时期的李清照是怎样的一位诗人呢?请大家看《醉花阴》
2、出示《醉花阴》。
3、从这首词中又看出了一个怎样的李清照?
5、出示《声声慢》
6、从这首词中又看出了一个怎样的李清照?
六、课外作业;
课外请再找出一些有关李清照的诗句来读一读?
如梦令课件【篇2】(一)导入
1、背诵古代诗词,温故知新。
2、比较词与诗,略说不同。
3、交流李清照的相关资料。
上课伊始,谈话交流:六年的小学生活让我们积累了许多古代诗词,现在,你还记得哪些?学生回忆曾学过的诗词之后引出诗与词的比较。接着告诉学生本节课学习的内容,这时课件显示课题和作者。学生齐声朗读之后出示李清照的相关资料。
设计意图:回忆古代诗词是为了温故而知新。课件显示课题和作者是为了激发学生学习的热情,同时营造与本文相融合的美好意境。出示李清照的相关资料则是为深入理解课文内容奠定基础。
(二)初读
1、自读课文,感知内容。
用自己喜欢的方式,自由朗读课文,说说这首词写了
查看更多>>每位教师都必须有教案课件,这是不可或缺的。然而,教师们也应该意识到写教案课件并不是随便写写就可以。教案课件是教学评估的基础,那么怎样才能写出好的教案课件呢?我们为您提供了一些与“如梦令课件”相关的实用信息,供您参考。如果您有任何问题,请告诉我们,我们将尽力提供帮助!
如梦令课件(篇1)教学内容:五年级上册第六单元《词二首·如梦令》。
教学目标:
1.正确认读生字“藕”,注意“暮”“沉”等易错字的写法。
2.在诵读中感受词的节奏和韵味,体会词中所描绘的意境美,情趣美。
3.通过李清照生活经历的介绍,引导学生对李清照早期与晚期不同词风有所了解,从而感受“一切景语皆情语”,品词如品人。
教学设计
教学环节
设计意图
一、 对联引入
由李清照故居的一幅对联引出李清照以及《如梦令》。
大明湖畔趵突泉边故居在垂柳深处
漱玉集中金石录里文采有后主遗风
二、 初读阶段。
1.了解学生对作品的预习情况。
(如预习不够,直接引导读书,熟悉所学内容;如多数学生已熟读,可安排学生默写。)
2.了解词的有关知识。
3.检查自读情况,了解是否读通畅,读流利。
4.通过质疑了解学生自读后对词的理解状况。
三、理解阶段
1.说说你读懂了什么,还有哪些不懂的问题。
此时教师应关注学生是否了解了词的大体意思;对于词的意境了解有多深;能否体会出词人的心情等。
(教师可以随机将学生的回答梳理后板书出来。)
2.引导学生理解词的意境,体会作者的心情。
通过“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“藕花深处”“惊起”等词语的解读,在朗读中体会。
3.引入李清照生平资料,引导学生了解不同时期李清照诗词的不同风格。
①了解李清照青年时代的生活经历。加深对《如梦令》的理解。
②了解李清照中年时期的生活转折,进一步感受李清照的诗品与人品。
(引导回忆《夏日绝句》)
生当作人杰,
死亦为鬼雄。
至今思项羽,
不肯过江东。
③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤独凄凉的心境与凄婉的词风。印证“风采有后主遗风”。
声声慢
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个、愁字了得!
4.再次回读《如梦令》,丰富理解,加深认识。
对联的引入,直接由文及
查看更多>>“如梦令课件”是一个全面的主题,以下是本人为您整理的详细介绍。对于每一个老师来说,教案课件是必须要认真准备的东西。仔细编写教案课件可以帮助构建合理的教学过程,确保学生的学习效果。希望本页的信息能够为您提供帮助!
如梦令课件(篇1)教学目标
1、了解掌握《如梦令》的有关知识。
2、理解领悟《如梦令》的内容和意境,并当堂背诵。
3、通过《如梦令》的学习,培养学生积极、乐观的生活态度。
教具准备
李清照的图片及人物介绍的幻灯片。
教学过程
一、导入课文,激发学生的学习兴趣
1、同学们,谁能说说这节课要学的“词”的是什么?
2、有人说:“旋律是美感的延伸,歌词却是情感的载体。”现代是这样,在古代也是这样。这节课,我们就来看看古人怎样用歌词来表达情感的。
二、了解掌握《如梦令》的有关知识
《如梦令》和我们以前学过的古诗有一点不同,这是一首词。那么,什么叫做词呢?这就是我们今天要学习的第一个内容。
关于词的知识,我们来看一下资料。请同学们迅速地阅读一下,注意勾画知识要点,并回答下面几个问题。
1、什么叫词牌?
2、词是怎样分类的?
三、理解领悟《如梦令》的内容和意境,并当堂背诵
1、下面,我们就具体地来看我们今天要学的第一首词——《如梦令》。
2、我们将采取一种比赛的形式,看一看谁学得好,谁学得快。
3、老师将全班同学分成四个大组,每个大组就是一个代表队。在下面的学习中,我们将进行三个环节的比赛,每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗,得小红旗多的代表队就是最后的赢家。(老师出示准备好的图表)
(1)抢答题。
首先,请大家听老师范读一遍课文,在听的时候请大家注意老师的停顿节奏,并借助课文的注释和作者的有关知识初步理解本首词的内容。听完之后,请大家抢答下面的问题。注意,除了回答问题之外,还要从课文中找出答题的根据。
老师配乐范读,学生抢答。
题目:
①本首词的作者是一个怎么样的人?
②这首词记叙了一件什么事?
③这件事是发生在词人写作的当天吗?
④这件事发生在什么季节?
⑤她是一个人去的吗?
⑥为什么要“争渡”?
⑦为什么会“误入”?
⑧慢慢划出来不行吗?
⑨为什么词人会常想起这件事呢?
(老师根据学生的回答板书。)
答题最多且正确率最高的队为胜利队,为该队加上小红旗。
(2)必答题。
①一次郊游之后,在回家的路上,由于沉醉其中,小船走错了路,直到了何塘的深处才发觉。尽管
查看更多>>在给学生上课之前老师早早准备好教案课件,教案课件里的内容是老师自己去完善的。 教师应该在教案课件中被充分体现,提高教育教学的效果,我们应该从什么方面写教案课件?这篇精选文章将深入探讨“如梦课件”的内涵,敬请您阅读本文!
如梦课件 篇1教学目标:
1、正确认读生字“藕”,多音字“兴”。品读词句,体会词人用词的精妙。
2、以“醉”入手,想象画面,体悟词境,感受词人的愉悦心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、补充资料,了解词人,懂得“词为心声”。
4、正确、流利、有感情地朗读。
教学重难点:
1、“醉”读词文,想象画面,体悟词境。
2、补充资料,了解词人,懂得“词为心声”。
教学准备:
多媒体课件、李清照的生平资料
教学过程:
一、对联导入,揭示课题
1、在中华数千年词苑中,曾涌现众多名家,其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜,为后人所称颂。当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道:
大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;
词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。
2、我们今天学习李清照早期的一首词《如梦令》。
二、初读全词,读准读通
1、出示全词,提出朗读要求:放声朗读,读准读通。
2、相机正音 生 字:藕
多音字:兴
3、划分节奏。指名读,齐读。
三、自读自悟,读懂词意
1、在注释的帮助下,理解词的大概意思。(学生自读自悟)
2、交流,师相机评价补充。(重点点拨“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“争渡”等)
四、精读全词,提炼词眼
1、我们要把词读精,读成一个字。看看它是围绕哪一个字来写的。
(学生自读思考)
2、交流。(学生讲理由,体会用词之精妙)
3、今天我们以“醉”字来品一品这首词。(板书:醉)
4、作者到底被什么沉醉了?(相机板书)
a、美酒。 b、浓情。 c、美景。
五、美读全词,想象画面
1、你从词中读出哪些美丽的画面?(学生品读想象)
2、交流:
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深处”“一滩鸥鹭”
3、指导朗读。
4、从词中读到了一个怎样的李清照?(快乐、活泼、无忧无虑……)
5、早期的李清照为什么这么快乐,无忧无虑?
(资料补充。早期李清照的幸福生活)
五、对照比读,拓展延伸
1、此时,李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,乐酒,香酒……)李清照的诗词流传下来的有40多首,有26首写到酒。我们再一起来欣赏她晚年写的《声声慢》。
2、此时此刻她喝的是什么酒?
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